Validität unterschiedlicher Methoden der videogestützten Unterrichtsforschung.

Autor/in	Reyer, Thomas
Titel	Validität unterschiedlicher Methoden der videogestützten Unterrichtsforschung.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Relevanz fachdidaktischer Forschungsergebnisse für die Lehrerbildung. Münster: Lit (2005)Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 25; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2004
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-8714-6
Schlagwörter	Methode; Validität; Lehr-Lern-Forschung; Unterrichtsforschung; Videoanalyse
Abstract	In der Unterrichtsforschung bzw. Lehr-Lern-Forschung in den naturwissenschaftlichen Schulfächern hat sich die Methodik der videogestützten Unterrichtsbeobachtung und -analyse etabliert, sie wird zunehmend genutzt. Typische Verfahren sind zum Beispiel kleinschrittige Kategorisierungen des Unterrichtsgeschehens, die Kodierung der Lehrer- und Schülerhandlungen oder deren Dialogbeiträge, aber auch Expertenbeurteilungen der wahrgenommenen Lehrintentionen, Lernmöglichkeiten oder Aspekte der Unterrichtsqualität. Eine Auswahl von verschiedenen videogestützten Ansätzen wird in ihren Eigenschaften zur "Passung" auf die zu Grunde liegenden Forschungsfragen, d.h. bezüglich ihrer Validität, an Beispielen miteinander verglichen. Dazu werden Erfahrungen und Ergebnisse aus der umfassenden Dortmunder Videostudie herangezogen, die im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms Bildungsqualität ("Biqua") die genannten Methoden zur Exploration der Unterrichtsgestaltung und seiner Lernwirksamkeit im Physikunterricht der gymnasialen Sekundarstufe I nutzen konnte.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2005/3