Förderung des Leseverständnisses von Schülern der 7. Klasse. Effekte peer-gestützten Lernens in Deutsch und Englisch.

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Autor/inn/en	Spörer, Nadine; Seuring, Vanessa; Schünemann, Nina; Brunstein, Joachim C.
Titel	Förderung des Leseverständnisses von Schülern der 7. Klasse. Effekte peer-gestützten Lernens in Deutsch und Englisch.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 22 (2008) 3-4, S. 247-259Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Evaluation; Fremdsprachenunterricht; Leseunterricht; Schüler; Evaluation; Muttersprachlicher Unterricht; Leseverstehen; Kooperatives Lernen; Sekundarbereich; Schüler; Kooperatives Lernen; Peer Group Teaching; Bildungsprogramm; Fremdsprachenunterricht; Leseunterricht; Leseverstehen; Muttersprachlicher Unterricht
Abstract	In dieser Studie wurde untersucht, wie das Leseverständnis von Schülern der 7. Klasse mit Hilfe peer-gestützten Lernens (PALS, Fuchs und Fuchs, 2001) gefördert werden kann. Die Stichprobe bestand aus 68 Schülern, die einer von drei Bedingungen zugewiesen wurden: (1) Training in deutscher Sprache mit deutschen Materialien, (2) Training in englischer Sprache mit englischen Materialien oder (3) Kontrollbedingung ohne Training. Die Evaluation erfolgte durch standardisierte und selbst konstruierte Leseverständnistests sowie mittels Prozessdaten, die während des Trainings erhoben wurden. Schüler beider Bedingungen erreichten beim Posttest und beim Follow-up (6 Wochen nach Abschluss des Trainings) höhere Leistungen im Leseverständnis als Schüler der Kontrollgruppe. Zudem erzielten Schüler der Bedingung Deutsch bessere Werte als Schüler der Bedingung Englisch. Während des Trainings verbesserten sich Schüler beider Bedingungen insbesondere im flüssigen Lesen und im Zusammenfassen von Textabschnitten. Abschließend werden Modifizierungen des Trainings in der Fremdsprache zur Steigerung der Effektivität diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2009/2

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