Programmatische Grundlagen zur Entwicklung und Förderung sozialer Kompetenzen in Kindertageseinrichtungen.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Schuster-Lang, Käthe-Maria
Titel	Programmatische Grundlagen zur Entwicklung und Förderung sozialer Kompetenzen in Kindertageseinrichtungen. Paralleltitel: Focusing on developments of social abilities in different federal educational programs.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 22 (2008) 2, S. 225-240Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Bildungsinhalt; Erziehungsziel; Kindheit; Bildungsplanung; Förderung; Kind; Kindertagesstätte; Schule; Übergang; Soziale Kompetenz; Bayern; Berlin; Brandenburg; Deutschland; Hamburg; Hessen; Mecklenburg-Vorpommern; Nordrhein-Westfalen; Saarland
Abstract	Bundesweite Grundsätze für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen wurden in den letzten Jahren in Bildungsplänen auf Länderebene spezifisch ausdifferenziert. In diesen Dokumenten zur Förderung der kindlichen Bildungsprozesse gibt es zum Teil deutliche Unterschiede in dem zu Grunde gelegten Bildungsverständnis und den daraus gefolgerten Aufgaben der Erziehung und ebenso in der Kennzeichnung sozialer Kompetenzen von Kindern. Diesbezügliche Analyseergebnisse werden vorgestellt und mit Blick auf den Übergang zur Grundschule diskutiert. (DIPF/Orig.). Over the last years, the state principles on early educational programs in center-based child care have been specified in all German federal states. However, tremendous differences exist in terms of how early education is understood, how implications are drawn for early educational programs, and how children's social abilities are defined. The paper investigates these differences with a special focus on the transition from preschool to school. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1

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