Familiäre Bedingungen und individuelle Prädiktoren der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern.

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Autor/inn/en	Retelsdorf, Jan; Möller, Jens
Titel	Familiäre Bedingungen und individuelle Prädiktoren der Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55 (2008) 4, S. 227-237Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Sozioökonomischer Status; Kognitive Kompetenz; Sozialisation; Familiensituation; Eltern; Eltern-Kind-Kommunikation; Grundschule; Sekundarbereich; Schüler; Motivation; Lesefertigkeit; Lesen; Leseverstehen; Merkmal
Abstract	Es wird ein Modell überprüft, das Prädiktoren der Lesekompetenz auf verschiedenen Ebenen integriert. Denn die Lesekompetenz hängt zum einen von familiären Bedingungen wie dem sozioökonomischen Status, dem Bildungshintergrund und den gemeinsamen sprachlichen Aktivitäten von Eltern und Kindern ab. Zum anderen sind auf der individuellen Ebene motivationale und kognitive Voraussetzungen wichtig. Die Zusammenhänge dieser Variablen mit der Lesekompetenz von Fünftklässlern werden im Rahmen des Erwartungs-Wert-Modells der Lesemotivation mittels Strukturgleichungsanalysen überprüft. Dafür wird in Studie I an 326 Schülern und Eltern ein Zusammenhangsmodell entwickelt, das an einer zweiten Stichprobe (1244 Schülern und Eltern) in Studie II validiert wird. Es zeigt sich, dass der soziale Hintergrund vor allem über die gemeinsamen sprachlichen Aktivitäten von Eltern und Kindern auf die Lesemotivation und das Leseselbstkonzept wirkt. Diese motivationalen Merkmale hängen wie die kognitive Grundfähigkeit mit der Lesekompetenz der Schüler zusammen. Die Befunde liefern wichtige Hinweise für außerschulische Möglichkeiten der Leseförderung. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2009/1

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