Überdurchschnittlich begabte Minderleister. Wo liegt das Versagen?

Autor/in	Stamm, Margrit
Titel	Überdurchschnittlich begabte Minderleister. Wo liegt das Versagen? Paralleltitel: Gifted underachievers. Where is the failure for that?
Quelle	In: Die deutsche Schule, 100 (2008) 1, S. 73-84Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
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Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27240
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-272409
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Anspruchsniveau; Intelligenz (Psy); Soziale Herkunft; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Anspruchsniveau; Langeweile; Qualität; Schüler; Schweiz; Unterricht; Leistungsmotivation; Soziale Herkunft; Schulerfolg; Begabung; Berufswunsch; Schulverweigerung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Schulerfolg; Schülerleistung; Langeweile; Leistungsmotivation; Begabung; Unterricht; Berufswunsch; Berufsziel; Qualität; Schweiz
Abstract	Über Minderleistung ("Underachievement") weiß die Forschung insgesamt wenig. ... Woran liegt es, dass es überdurchschnittlich begabte Schülerinnen und Schüler gibt, die so wenig leisten, obwohl sie doch das intellektuelle Potenzial dazu hätten? Welche Rolle spielt dabei die Schule? ... [Die Autorin] stellt die Befunde einer Studie vor, welche überdurchschnittlich begabte Minderleister überdurchschnittlich begabten Hochleistern gegenüber stellt und nach charakteristischen Gemeinsamkeiten und Unterschieden fragt: ... Gibt es Unterschiede zwischen begabten Minderleistern und Hochleistern in Bezug auf Geschlecht, Nationalität und soziale Herkunft? Unterscheiden sich die beiden Gruppen in den Lehrer-Schüler-Beziehungen, der Einschätzung der stofflichen Herausforderung, im Schulschwänzen und in den [beruflichen] Zukunftsplänen? (DIPF/Orig.). We know few about gifted underachievers. It concerns pupils, whose achievements are the far under level, which they would have to furnish due to their intelligence. First, our study shows that underachievers represent an empirical fact. Second it explores that they differ from gifted achievers by a row of characteristics. Schools may have an influence on them. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3