Lehrerfortbildung zwischen Theorie und Praxis. Erfahrungen mit einem unterrichtsbezogenen Konzept.

Autor/inn/en	Heran-Dörr, Eva; Kahlert, Joachim; Wiesner, Hartmut
Titel	Lehrerfortbildung zwischen Theorie und Praxis. Erfahrungen mit einem unterrichtsbezogenen Konzept. Paralleltitel: Teacher training between theory and practice. experiences with a lesson based conception.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 99 (2007) 3, S. 357-366Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27304
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-273047
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Pilotstudie; Alltagstheorie; Auswertung; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Praxis; Theorie; Unterricht; Unterrichtsmethode; Entwicklung; Fachdidaktik; Auswertung; Alltagstheorie; Inhalt; Konzeption; Grundschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Unterrichtsmethode; Unterricht; Fachdidaktik; Entwicklung; Inhalt; Konzeption; Praxis; Theorie; Deutschland
Abstract	Qualitätsmerkmale guten Unterrichts und damit Lernerfolge von Schülerinnen und Schülern stehen in einem engen Zusammenhang mit der fachdidaktischen Expertise der Lehrkräfte. Entwicklung und Evaluation von theoretischen fundierten und an den Erfordernissen der Praxis orientierten Fortbildungsmaßnahmen haben daher zu Recht eine hohe Bedeutung in der aktuellen Bildungsforschung erlangt. In dem Beitrag wird eine Konzeption für Lehrerfortbildung vorgestellt, in der Phasen des fachbezogenen und fachdidaktischen Wissenserwerbs abwechseln mit Phasen der unterrichtlichen Umsetzung. Berichtet wird ebenfalls darüber, wir die Lehrkräfte die Maßnahme beurteilen. An essential demand of teacher professionalism is to continuously improve one's skills. However, acceptance and effectiveness of teacher trainings are not well explored. This article introduces a research-based teacher-training for primary science teachers. Suggestions from the participant teachers could help to improve the training of specific subjects in a context-sensitive way. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1