Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Royer, James M.; Abadzi, Helen; Kinda, Jules |
|---|---|
| Titel | The impact of phonological-awareness and rapid-reading training on the reading skills of adolescent and adult neoliterates. |
| Quelle | In: International review of education, 50 (2004) 1, S. 53-71Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben 29; Tabellen 5 |
| Sprache | englisch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung; französische Zusammenfassung; russische Zusammenfassung; spanische Zusammenfassung |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0020-8566 |
| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Kognitive Kompetenz; Erwachsener; Experiment; Alphabetisierung; Burkina Faso; Kognitive Kompetenz; Experiment; Bildungsprogramm; Hörverständnis; Lesefertigkeit; Lesegeschwindigkeit; Alphabetisierung; Erwachsener; Jugendlicher; Burkina Faso |
| Abstract | Diese Studie vergleicht die Lesekompetenz alphabetisierter Jugendlicher und Erwachsener in Burkina Faso, die an einem von drei experimentellen Erziehungsprogrammen teilgenommen haben, mit der Lesekompetenz derjenigen Alphabetisierten, die an einem standardisierten Kontrollprogramm teilgenommen haben. Die experimentellen Programme bestanden aus Übungen in phonologischer Bewusstheit, in rascher Identifikation des Lesematerials und in einem Ansatz, der sowohl phonologische Bewusstheit als auch das Schnell-Lesen trainierte. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler, die an den experimentellen Programmen teilgenommen haben, größere Fortschritte in ihren Lesefähigkeiten machten, als Schüler, die an dem standardisierten Erziehungsprogramm teilgenommen haben. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2005_(CD) |
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