Das Verständnis metaphorischer Sprache bei Grundschulkindern.

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Autor/inn/en	Schaunig, Ines; Willinger, Ulrike; Formann, Anton K.
Titel	Das Verständnis metaphorischer Sprache bei Grundschulkindern.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 18 (2004) 1, S. 53-61Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Intelligenz (Psy); Verbale Kommunikation; Altersunterschied; Grundschule; Schüler; Metapher; Sprachentwicklung; Sprachfertigkeit; Individueller Unterschied; Verständnis
Abstract	Thema der Studie ist ein wichtiger Teilaspekt der Sprachentwicklung, das Metaphernverständnis von Kindern im Grundschulalter, und seine Bedeutung für die Pädagogische Psychologie. In diesem Sinne wurden Altersunterschiede unter Einbeziehung der Variablen "Intelligenz", "Sprachkompetenz" und "kognitive Entwicklung" im Verständnis metaphorischer Sprache in Form sprichwörtlicher Redensarten anhand von insgesamt 124 Kindern der 2., 3. und 4. Klassenstufe untersucht. Zwölf sprichwörtliche Redensarten wurden als Multiple-Choice- bzw. Paraphrasieraufgaben vorgelegt; Intelligenz, Sprache und kognitive Entwicklung wurden durch gebräuchliche standardisierte Testverfahren operationalisiert. Anhand einer Kovarianzanalyse mit der Variable "Alter" und den Kovariaten "verbale" und "nonverbale Intelligenz", "kognitive Entwicklung nach Piaget" und "Bekanntheit der sprichwörtlichen Redensarten" konnte ein signifikanter Altersanstieg nachgewiesen werden. Weiters zeigte sich, dass die verbale Intelligenz eines Kindes sein Verständnis sprichwörtlicher Redensarten wesentlich beeinflusst. Hinsichtlich der sprachlichen Kompetenz erwies sich das Verständnis von Wortbedeutungen relevant, wie mittels multipler Regression nachgewiesen wurde. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005_(CD)

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