Autonomy and competence in German and American university students: A comparative study based on self-determination theory.

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Autor/inn/en	Levesque, Chantal; Stanek, Layla R.; Zuehlke, A. Nicola; Ryan, Richard M.
Titel	Autonomy and competence in German and American university students: A comparative study based on self-determination theory.
Quelle	In: Journal of educational psychology, 96 (2004) 1, S. 68-84Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Wohlbefinden; Zufriedenheit; Schule; Schulklasse; Schulumwelt; Schüler; Schulleistung; Schülerleistung; Versagen; Leistungsmotivation; Lernumgebung; Begabung; Leben; Hochschule; Leistung
Abstract	Investigated the effects of environmental academic pressures and informational feedback on the perceived academic autonomy, competence, and well-being of German versus American university students. Partially standardized questionnaires were administered to 535 German college students (aged 18-50 years) and 747 American college students (aged 16-54 years). The questionnaires assessed students' perceptions about their own autonomous academic motivation and competence, perceived pressures inherent to their learning environments, perceived positive informational feedback, satisfaction with life, and self-esteem. A series of invariance analyses indicated significantly more pronounced feelings of autonomy, but less pronounced feelings of competence in German students as compared to their American counterparts. Ancillary structural modeling tests identified a lack of environmental pressures and positive informational feedback as good predictors of high autonomy and competence, and as well greater life satisfaction. The implications of the findings for the improvement of learning environments are discussed. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005_(CD)

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