Lesestrategien im Unterricht: Einführung eines Programms zur Förderung des Textverstehens in 5. Klassen.

Autor/inn/en	Souvignier, Elmar; Küppers, Judith; Gold, Andreas
Titel	Lesestrategien im Unterricht: Einführung eines Programms zur Förderung des Textverstehens in 5. Klassen.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 31 (2003) 2, S. 166-183Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 20
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
URN	urn:nbn:de:0111-opus-67778
Schlagwörter	Deutschunterricht; Lehrerfortbildung; Unterricht; Unterrichtsforschung; Leseförderung; Förderungsmaßnahme; Lehrerfortbildung; Unterrichtsforschung; Unterricht; Deutschunterricht; Leseförderung
Abstract	Am Beispiel eines neu entwickelten Programms zur Förderung des Textverstehens bei Schülern der 5. Jahrgangsstufe wird über Erfahrungen bei der Programmimplementation in den Schulunterricht berichtet. Inhaltlich zielt das Programm auf die Verbesserung des Leseverständnisses durch den Erwerb kognitiver und metakognitiver Strategien. Die Trainingsmaßnahmen werden im Klassenverband von den unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrern selbst durchgeführt. Der Programmdurchführung gehen Schulungsmaßnahmen zur Lehererfortbildung voraus. Die Praktikabilität der entwickelten Unterrichtsmaterialien und die Angemessenheit der Umsetzung der Trainingsprinzipien in unterrichtlichen Handeln werden über die Auswertung von Lehrertagebüchern und durch Unterrichtsbeobachungen erfasst. Aus den Erfahrungen in neun Schulklassen lassen sich wertvolle Hinweise für eine konzeptionelle Überarbeitung gewinnen. Sie betreffen insbesondere Präzisierungen bei der zeitlichen Planung von Unterrichtsabläufen und inhaltlichen Veränderungen bei den Unterrichtsmaterialien. Mehr Gewicht muss lehrerseitig auf die Befähigung zu einem adaptiven und flexiblen Umgang mit dem Materialangebot gelegt werden. Die Maßnahmen zur Leherfortbildung, deren Theorielastigkeit beklagt wurde, sind hierauf abzustimmen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)