Selbst- und Fremdsteuerung beim Lernen mit Hypermedien.

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Autor/inn/en	Heiß, Andrea; Eckhardt, Antje; Schnotz, Wolfgang
Titel	Selbst- und Fremdsteuerung beim Lernen mit Hypermedien.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 17 (2003) 3-4, S. 211-220Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Wissen; Digitale Medien; Hypermedia; Medien; Neue Technologien; Sekundarbereich; Schüler; Sekundarschüler; Lehr-Lern-Forschung; Computerunterstützter Unterricht; Selbst gesteuertes Lernen; Anfangssemester; Student
Abstract	Der Einsatz Neuer Technologien im Bereich des Lehrens und Lernens bietet im Vergleich zu traditionellen Medien in höherem Maße die Möglichkeit zur Selbststeuerung. Allerdings belegen zahlreiche Studien, dass Lernende diese Freiheitsgrade nicht immer zu ihrem Vorteil nutzen können. Ziel der Studie mit 46 Schülern der gymnasialen Oberstufe und 53 Studierenden war es daher, zu untersuchen, inwiefern semantische Hilfen als mögliche Form der Fremdsteuerung Lernende beim Wissenserwerb mit Hypermedien unterstützen können. Der Grad der Fremdsteuerung wurde über unterschiedliche Präsentationsmodi der Hilfen variiert (optional anwählbar oder obligatorisch vorgegeben). Erwartungsgemäß zeigte sich, dass die Wirksamkeit der Hilfen vom Vorwissen der Lernenden abhängig ist. Lernende mit hohem Vorwissen profitierten bei einer adäquaten Nutzung der Hilfen stärker als Lernende mit geringem Vorwissen, deren kognitive Kapazität durch die zusätzliche Verarbeitung solcher Hilfen offenbar überlastet wurde. Die Akzeptanz war für den optionalen Modus am höchsten, doch ging diese starke Präferenz keineswegs immer mit einer adäquaten Nutzung der Hilfen einher. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2005_(CD)

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