Wie viel Theorie braucht der Ethik-Unterricht? Plädoyer für eine reflexive Werteerziehung.

Autor/in	Schluß, J. Henning
Titel	Wie viel Theorie braucht der Ethik-Unterricht? Plädoyer für eine reflexive Werteerziehung. Paralleltitel: How much theory is required in teaching ethics? A plea for a reflexive teaching of values.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 95 (2003) 4, S. 420-428Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 12
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 0340-4099; 2699-5379
DOI	10.25656/01:27475
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-274758
Schlagwörter	Wissen; Wissenserwerb; Lehrplan; Rahmenplan; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsziel; Ethikunterricht; Moral; Norm; Wertorientierung; Konzeption; Wertermittlung; Nunner-Winkler, Gertrud; Spaemann, Robert; Brandenburg; Deutschland
Abstract	In Auseinandersetzung mit Beiträgen von G. Nunner- Winkler und R. Spaemann wird eine Position erarbeitet, die sowohl daran festhält, dass der Ethikunterricht mit der Aufgabe eines Reparaturbetriebs moralischer Missstände der Gesellschaft überfordert ist, als auch sieht, dass Schule wertevermittelnd wirkt. Unterrichtlich kann dies nur durch eine reflexive (theoriegestützte) Aufklärung ethischer Problemzusammenhänge gelingen. (DIPF/Orig.) Discussing the contributions of G. Nunner-Winkler and R. Spaemann a position is claimed maintaining that ethics instruction cannot be used to fix moral shortcomings and deficits in society while also being aware of the function of school as a mediator of values. In the context of classroom instruction, this purpose can only be served through reflexive (theory-supported) analyses of ethical problems. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)