Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Reiser, Helmut; Sanders, Nicole; Urban, Michael |
|---|---|
| Titel | Beziehungskonstellation zwischen Beratern und Beratenen bei der Beratung für Erziehungshilfe in der Schule (BES). |
| Quelle | In: Behindertenpädagogik, 42 (2003) 1-2, S. 3-13Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0341-7301 |
| Schlagwörter | Evaluation; Erziehungshilfe; Beratung; Lehrer; Beratungslehrer; Kollegiale Beratung; Analyse; Kooperation; Modell; Studie; Deutschland |
| Abstract | In der Bundesrepublik Deutschland gibt es zahlreiche sonderpädagogische Beratungsformen, die verschiedene Leistungen für die Regelschulen bereitstellen. Das Angebotsspektrum reicht von ambulanten sonderpädagogischen Diensten bis hin zu dauerhaft integrierten Beratungsformen. Ein Teilbereich dieses sonderpädagogischen Beratungsangebots ist auf den Umgang mit Verhaltensstörungen spezialisiert, den wir "Beratung für Erziehungshilfe in der Schule" (BES) nennen. Die Beratungsleistungen sollen hier zum einen die Regelschule befähigen, Schüler mit besonderen Bedürfnissen in der emotionalen und sozialen Entwicklung in die Schule einzubeziehen. Zum anderen soll durch eine sonderpädagogische Förderung auch direkt bei diesen Schülern interveniert werden. In diesen beiden Bereichen von BES, der Beratung der Schule und der Förderung des Schülers, wird in Deutschland mit ganz unterschiedlichen Konzepten und Modellen gearbeitet. Die nachfolgenden Überlegungen resultieren aus einer von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) finanzierten Studie, die ihren Schwerpunkt auf die Betrachtung jener Beratungsmodelle zur schulischen Erziehungshilfe legt, in denen auf Beratung spezialisierte Lehrer in einen Beratungsprozess mit ratsuchenden Lehrerkollegen eintreten. Untersucht wurden insgesamt sechs unterschiedliche Modelle von BES in vier Bundesländern. Die Daten der Untersuchung wurden durch Experteninterviews, Gruppendiskussionen, Einzelinterviews und Auswertung interner Organisationspapiere gewonnen. Das Forschungsdesign folgt methodologisch der Grounded Theory (Strauss 1987; Strauss/Corbin 1996). Im Folgenden werden einige erste theoretische Überlegungen zu den Auswertungsergebnissen der laufenden Studie skizziert. (Orig.). |
| Erfasst von | Berliner Landesinstitut für Schule und Medien |
| Update | 2004_(CD) |
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