Die Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Helmke, Andreas; Reich, Hans H.
Titel	Die Bedeutung der sprachlichen Herkunft für die Schulleistung.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 15 (2001) 4, S. 567-600Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 36; Tabellen 5; Grafiken 7
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Bildungsbeteiligung; Ausländer; Deutschland; Mathematikunterricht; Rheinland-Pfalz; Schüler; Schweiz; Sprache; Lernmotivation; Herkunft; Leistung; Bildungsbeteiligung; Schüler; Schülerleistung; Lernmotivation; Deutsch als Zweitsprache; Sprache; Mathematikunterricht; Herkunft; Leistung; Ausländer; Deutschland; Rheinland-Pfalz; Schweiz
Abstract	Im Rahmen der landesweiten [für Rheinland-Pfalz] MARKUS-Studie wird der Frage nachgegangen, welche Rolle der Sprachhintergrund für die Mathematikleistung und für lernbezogene Einstellungen hat. Schüler mit Deutsch als Primärsprache sind sowohl hinsichtlich ihrer Bildungsbeteiligung als auch der Mathematiktestleistung im Vorteil. Der Rückstand von Schülern mit Deutsch als Sekundärsprache ist jedoch relativ gering und fällt je nach Bildungsgang unterschiedlich aus. Während es zwischen verschiedenen Sprachgruppen erhebliche Unterschiede gibt, spielt die Aufenthaltsdauer der Migranten keine Rolle. Im Kontrast zum Leistungsgefälle steht die günstigere motivationale Lage von Schülern mit nicht-deutscher Herkunftssprache, insbesondere in der Hauptschule: sie sind lernmotivierter und schätzen ihre Begabung nicht schlechter ein als ihre deutschen Mitschüler. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)

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