Inhalte oder Kategorien? Überlegungen zu kind-, sach-, zeit- und schulgerechten Themenauswahl für den Geschichtsunterricht.

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Autor/in	Borries, Bodo von
Titel	Inhalte oder Kategorien? Überlegungen zu kind-, sach-, zeit- und schulgerechten Themenauswahl für den Geschichtsunterricht.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 46 (1995) 7-8, S. 421-435Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Fremdverstehen; Identität; Identitätsbildung; Historisches Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Lerninhalt; Lernziel; Audiovisuelles Medium; Außerschulischer Lernort; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Legitimation; Reise; Außerschulische Jugendbildung; Chronologie; Auswahl; Kategorie; Struktur; Thema; Fremder
Abstract	Geschichte (schon gar obligatorischer Geschichtsunterricht) hat es nie mit der "ganzen" Vergangenheit zu tun, sondern immer mit Selektion und Konstruktion, Perspektive und Deutung. In einer demokratisch-pluralistischen Gesellschaft dürfen sich daher Stoffkanones nicht als selbstverständlich und allgemeinverbindlich ausgeben, sondern sollten stets als Angebot aufgedeckt und argumentativ entfaltet werden. "Inhalte" sind nur über "Kategorien" zu rechtfertigen, "Kategorien" werden nur an "Inhalten" fruchtbar. Die dargestellten Vorschläge für ein Kategorienraster betonen besonders Prozesse der Identitätsbildung und -änderung. (Verlag)
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1997_(CD)

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