Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Möller, Jens; Müller-Kalthoff, Thiemo |
|---|---|
| Titel | Lernen mit Hypertext: Effekte von Navigationshilfen und Vorwissen. |
| Quelle | In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 14 (2000) 2-3, S. 116-123Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 1010-0652 |
| Schlagwörter | Wissen; Hypertext; Lernen; Student; Wissen; Lehrmittel; Hypertext; Lernen; Lehrmittel; Anfangssemester; Student |
| Abstract | Bei der Gestaltung von Hypertext-Lernumgebungen werden häufig grafische Inhaltsübersichten als Navigationshilfen erstellt, um der Desorientierung und der kognitiven Überlastung von Benutzern zu begegnen. In einer Reihe von Experimenten hat sich gezeigt, dass das Anbieten solcher Strukturinformationen aber nicht automatisch zu besseren Behaltens- und Verstehensleistungen des Lernmaterials führt. Weitgehend offen ist bisher, inwiefern das Ausmaß des domänenspezifischen Vorwissens den Nutzen von Navigationshilfen bestimmt. Auf der Grundlage dieser Überlegungen wurde in einer empirischen Studie mit 56 Studierenden der Psychologie der Zusammenhang zwischen domänenspezifischem Vorwissen (niedrig versus hoch) und dem Vorhandensein von Strukturinformation (ohne versus mit Navigationsübersicht) in einem hierarchisch strukturierten Hypertext mit gedächtnispsychologischem Inhalt untersucht. Dabei zeigte sich, dass Personen mit niedrigem Vorwissen mehr von der Navigationsübersicht profitieren (d. h. mehr Faktenwissen erwerben) als Personen mit hohem Vorwissen. (ZPID). |
| Erfasst von | Leibniz-Institut für Psychologie, Trier |
| Update | 2003_(CD) |
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