Farbiges Schreibpapier verringert die Fehler hyperaktiver Kinder bei Schreibübungen in Grundschulen und Förderschulen.

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Autor/inn/en	Imhof, Margarete; Scherr, Luzia
Titel	Farbiges Schreibpapier verringert die Fehler hyperaktiver Kinder bei Schreibübungen in Grundschulen und Förderschulen.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 14 (2000) 2-3, S. 63-71Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Stimulation (Psy); Farbe; Grundschule; Kind; Sonderschule; Intervention; Arbeitsverhalten; Kind; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Grundschule; Hyperaktivität; Verhaltensauffälligkeit; Farbe; Arbeitsverhalten; Sprachbehinderter; Sonderschule; Intervention; Studie; Lernbehinderter; Studie
Abstract	Als Ursachen für die Symptomatik hyperaktiver Kinder werden Störungen bei der Verhaltensregulation auf mehreren Ebenen des psychischen Systems angenommen. Die Problemverhaltensweisen werden bei einer Teilgruppe von hyperaktiven Kindern in solchen Situationen verschärft, die wenig äußere Stimulation enthalten und über eine längere Zeit Aufmerksamkeitsleistungen verlangen. An drei unabhängigen Stichproben hyperaktiver Kinder (n=19 Kinder aus Regelgrundschulen, n=28 Kinder aus Sprachförderschulen und n=19 Kinder aus Förderschulen zur individuellen Lernförderung, jeweils mit Kontrollgruppe) wurde ein frühere Studie repliziert, in der die förderliche Wirkung aufgabenunspezifischer Zusatzstimulation (Farbigkeit des Arbeitsmaterials) auf Fehlerzahl und Arbeitszeit bei Abschreibübungen festgestellt wurde. In allen drei Stichproben konnten diese Effekte im wesentlichen erneut gezeigt werden. Diese werden als Wirkung der Zusatzstimulation interpretiert, die die Steuerung der selektiven Aufmerksamkeit und der motorischen Koordination optimiert. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2001_(CD)

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