Approaches to studying and perceptions of academic quality in distance education.

Autor/inn/en	Lawless, Clive J.; Richardson, John T. E.
Titel	Approaches to studying and perceptions of academic quality in distance education. Gefälligkeitsübersetzung: Einstellungen zum Studieren und Wahrnehmungen der wissenschaftlichen Qualität im Fernstudium.
Quelle	In: Higher education, 44 (2002) 2, S. 257-282Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 47; Tabellen 8
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0018-1560; 1573-174X
DOI	10.1023/A:1016315114558
Schlagwörter	Umfrage; Einstellung (Psy); Umfrage; Bewertung; Effizienz; Fernstudium; Großbritannien; Lernen; Qualität; Statistik; Student; Studienerfolg; Studium; Ausland; Hochschule; Lernmotivation; Anforderung; Bestandsaufnahme; Fernstudent; Forschungsbericht; Lehre; Studiengang; Lernen; Lernmotivation; Lehre; Ausbildungsniveau; Studium; Offene Universität; Studienerfolg; Statistik; Studiengang; Hochschule; Fernstudent; Fernstudium; Fernstudienforschung; Anforderung; Bestandsaufnahme; Bewertung; Effizienz; Forschungsbericht; Qualität; Student; Ausland; Großbritannien
Abstract	The Course Experience Questionnaire (CEQ) and a short form of the Approaches to Studying Inventory (ASI) were adapted for use in distance education and were administered to students taking six different courses with the Open University. The constituent structure of the CEQ was preserved in this distinctive context, and a second-order factor analysis confirmed its status as a measure of perceived academic quality. The students' scores on the individual scales of the CEQ and the ASI shared almost half of their respective variance. It is concluded that approaches to studying in distance education are strongly associated with students' perceptions of the academic quality of their courses. (HRK/text adopted).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg; Hochschulrektorenkonferenz, Bonn
Update	2004_(CD)