Analyser pour améliorer. Nouvelles recherches sur les défis de l'éducation de base au Sénégal.

Autor/inn/en	Wiegelmann, Ulrike; Naumann, Jens
Titel	Analyser pour améliorer. Nouvelles recherches sur les défis de l'éducation de base au Sénégal.
Quelle	In: Tertium comparationis, 5 (1999) 1, S. 72-97Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 31; Tabellen 5; Grafiken 2
Sprache	französisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-9732
URN	urn:nbn:de:0111-opus-28924
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Pädagogische Forschung; Vergleichsuntersuchung; Formale Bildung; Non-formale Bildung; Primarbereich; Schüler; Schülerleistung; Sprache; Sprachkompetenz; Französischunterricht; Mathematikunterricht; Muttersprachlicher Unterricht; Erwachsenenbildung; Alphabetisierung; Forschungsbericht; Leistung; Senegal
Abstract	The paper summarizes important results of four new empirical studies on learning / achievement levels of children and adults in formal and informal basic-education-settings in Senegal. The first two studies are representative analyses of formal (public and private) primary education, focussing on French language proficiency and basic math in grade 4 and 6, the third analyzes the learning results in "national language proficiency" and basic math of a representative sample of mainly (female) adult participants of alphabetization courses and youngsters attending experimental national-language-schools. The fourth study ... is the only one using the same analytical instruments .. . to explicitly compare achievement levels and background variables of learners in formal and non-formal (traditional and modern) basic education settings. The authors ... argue that the performance level of ( modern) non-formal educational settings (islamic schools, alphabetization courses) fares surprisingly well in comparison to formal (French-language) education. French as the only language of instruction ... seems to be mainly responsible for the low achievement levels of the majority of pupils in formal primary education. (DIPF/orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2001_(CD)