Schulische Integration von Behinderten.

Autor/in	Lockenvitz, Thomas
Titel	Schulische Integration von Behinderten.
Quelle	In: Unsere Jugend, 51 (1999) 5, S. 208-215Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-5258
Schlagwörter	Lebensbezug; Lehrerrolle; Schulische Integration; Lernen; Freie Arbeit; Handlungsorientierung; Individualisierung; Integrierender Unterricht; Teamteaching; Organisation; Rahmenbedingung; Theorie; These
Abstract	Der Beitrag erläutert folgende Thesen: 1. Notwendige Voraussetzung für eine angemessene Förderung der Behinderten stellt ein differenzierter und individualisierter Unterricht dar. 2. Der lehrerzentrierte Unterricht ist zugunsten schülerzentrierter Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit einzuschränken. 3. Der Lehrer steht nicht - im Sinne des lehrerzentrierten Klassenunterrichts - im Mittelpunkt, sondern er versteht sich als Interaktionspartner des Schülers. 4. Die Anwesenheit und Mitarbeit eines zweiten Lehrers schafft besonders günstige Voraussetzungen zur Integration behinderter Schülerinnen und Schüler. 5. Freie Arbeit bietet, wie kaum eine andere Methode, die Möglichkeit, Schüler mit unterschiedlichsten Lernvoraussetzungen individuell und differenziert zu fördern. 6. Didaktische Fesseln sollten zugunsten eines situationsorientierten Arbeitens gelöst werden. 7. Ein differenzierter und an der Lebenswelt der Kinder orientierter Unterricht, der die Möglichkeit des freien Arbeitens mit dem Ziel einer Vergrößerung der Selbständigkeit beinhaltet, mündet in Unterrichtskonzepten des zielereichenden, selbstgesteuerten und handlungsorientierten Lernens. (Orig.).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	2000_(CD)