Community as classroom: Dilemmas of valuing African indigenous literacy in education.

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Autor/in	Semali, Ladislaus
Titel	Community as classroom: Dilemmas of valuing African indigenous literacy in education.
Quelle	In: International review of education, 45 (1999) 3-4, S. 305-319Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 41
Sprache	englisch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung; französische Zusammenfassung; russische Zusammenfassung; spanische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0020-8566
Schlagwörter	Wissen; Kulturelle Identität; Curriculum; Lesenlernen; Alphabetisierung; Reform; Tradition; Ethnische Gruppe; Afrika
Abstract	Die Übertragung einheimischer Kenntnisse aus dem täglichen Leben auf die Schularbeit wird nicht immer als positiv angesehen oder ermutigt und das Wissen der Einheimischen wird oft von den Lehrern nicht anerkannt. Dieser Artikel definiert und dokumentiert im Rahmen einer kritischen Theorie die Verbindung zwischen dem Wissen der einheimischen Bevölkerung und dem modernen (westlichen) Curriculum afrikanischer Schulen. ... Zuerst untersucht der Autor die Definierung von einheimischem Wissen. Als zweites untersucht er die Dilemmas, die die Bemühungen untergraben und unterbewerten, einheimische Bildung in den formalen Schullehrplan aufzunehmen. Drittens stellt er die Begründung für die Aufwertung einheimischer Alphabetisierung dar und macht Vorschläge zur Realisierung dieses Vorhabens. (DIPF/Orig./Bi.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2001_(CD)

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