Theorie gut - Praxis schlecht? Mathematikunterricht in deutschen Schulen.

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Autor/in	Klöckener, Josef
Titel	Theorie gut - Praxis schlecht? Mathematikunterricht in deutschen Schulen.
Quelle	In: Grundschule, 30 (1998) 10, S. 62-65Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0533-3431
Schlagwörter	TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Grundschule; Primarbereich; Unterrichtsbeurteilung; Entdeckendes Lernen; Anschauungsunterricht; Lernmodell; Unterrichtsmethode; Didaktisches Material; Mathematikunterricht; Didaktische Erörterung
Abstract	Anhand eines Lernmodells, das auf bestehenden kognitions- und entwicklungspsychologischen Theorien und den Ergebnissen der Dyskalkulieforschung basiert, wird gezeigt, daß bei der Erschließung mathematischer Inhalte an deutschen Schulen zwar von beispielhaften Situationen und Handlungen ausgegangen wird, daß aber meistens keine Zeit bleibt für die langwierige Synthese des Lerngegenstand, die ihn im subjektiven Wissenssystem verankert. Aktiv-entdeckendes Lernen sollte daher größeren Raum in unserem Mathematikunterricht einnehmen. (HeLP/We).
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	2000_(CD)

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