Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Vollmeyer, Regina; Rheinberg, Falko |
|---|---|
| Titel | Motivationale Einflüsse auf Erwerb und Anwendung von Wissen in einem computersimulierten System. |
| Quelle | In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 12 (1998) 1, S. 11-23Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 1010-0652 |
| Schlagwörter | Wissen; Interesse; Leistungsmotivation; Lernen; Motivation; Wissenserwerb; Individualisierender Unterricht; Computersimulation; Computerunterstützter Unterricht; Leistung |
| Abstract | Auswirkungen von Motivationsvariablen auf den Lernprozeß und seine Ergebnisse wurden untersucht. Insgesamt 48 Studierende nahmen an einem einstündigen Experiment teil, in dem sie während einer Lernphase Wissen über die Beziehungsstruktur in einem komplexen, computersimulierten System erwerben sollten. Dazu konnten sie in das System eingreifen und die Effekte dieser Eingriffe analysieren. In einer anschließenden Anwendungsphase war auf der Basis dieses Wissens das System auf vorgegebene Zielwerte zu bringen. Als Leistungsmaße galten die Menge richtig erkannter Beziehungen (Wissenserwerb in der Lernphase) sowie die erreichte Annäherung an die vorgegebenen Zielwerte (Anwendungsleistung). Untersucht wurde, inwieweit zwei Motivationsfaktoren, nämlich "Spaß/Interesse an der Aufgabe" und "Erfolgszuversicht versus Mißerfolgsbefürchtung", bei dieser Aufgabe Einfluß auf den Erwerb und die Anwendung von Wissen haben und über welche Prozeßvariablen dieser Einfluß vermittelt wird. Bei einer pfadanalytischen Modellüberprüfung zeigte sich zunächst ein rein kognitiver Pfad von der Systematik der verwandten Lernstrategie ("Strategiesystematik") über die Menge erworbenen Wissens am Ende der Lernphase auf die Anwendungsleistung. Daneben hatte der Motivationsfaktor "Erfolgszuversicht versus Mißerfolgsbefürchtung" auf den Wissenserwerb einen direkten Einfluß sowie einen, der über die Prozeßvariable "Strategiesystematik" vermittelt war. Weiterhin hatte dieser Motivationsfaktor einen Einfluß auf die Anwendungsleistung, der über die Prozeßvariable "anstrengungsfreie Konzentration" vermittelt war. |
| Erfasst von | Leibniz-Institut für Psychologie, Trier |
| Update | 1999_(CD) |
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