Die Mehrdimensionalität von selbststeuerungsfördernden Lernumgebungen in der kaufmännischen Erstausbildung. Theoretischer Rahmen und diagnostisches Instrumentarium.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Wosnitza, Marold; Hahl, Anja
Titel	Die Mehrdimensionalität von selbststeuerungsfördernden Lernumgebungen in der kaufmännischen Erstausbildung. Theoretischer Rahmen und diagnostisches Instrumentarium.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 12 (1998) 1, S. 3-28Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 33; Tabellen 6; Abbildungen 3
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Selbstbestimmung; Schulklasse; Lehrer; Schüler; Interaktion; Lernbedingungen; Lernen; Berufsausbildung; Berufsbildung; Kaufmännischer Beruf; Deutschland
Abstract	Lernen, gleich ob selbstgesteuertes oder fremdgesteuertes Lernen, unterliegt einer Vielzahl regulierender oder in den Lernprozeß eingreifender Bedingungen. Neben lernerbezogenen Bedingungen wie der Verfügbarkeit von Vorwissen und den individuellen kognitiven, metakognitiven und motivationalen Voraussetzungen sind dies vor allem Einflüsse, die sich aus der Lernumgebung ergeben. In diesem Beitrag wird die Entwicklung und Validierung eines Instrumentes zur Erfassung von Bedingungen schulischer Lernumgebung unter besonderer Berücksichtigung des Anspruchs auf verstärkte Selbststeuerung des Lernens in der beruflichen Erstausbildung dargestellt, indem erstens durch die Zusammenführung zweier Betrachtungsweisen der theoretische Bezugsrahmen des Instrumentes erläutert wird, zweitens das entwickelte Instrument beschrieben wird und drittens die Ergebnisse der Validierung des Instruments dargestellt werden. Zielgruppe dieses als Fragebogen vorliegenden Instrumentes sind im Rahmen der hier dargestellten Studie Auszubildende in der kaufmännischen Erstausbildung. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)

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