Erfassung von Lernstrategien auf der Reflexionsebene.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Lompscher, Joachim
Titel	Erfassung von Lernstrategien auf der Reflexionsebene. Paralleltitel: Analysis of learning strategies on the reflection level.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 10 (1996) 3, S. 245-275Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 46; Abbildungen 2; Tabellen 17
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Forschung; Psychologische Forschung; Kommunikation; Lernpsychologie; Problemlösen; Selbsteinschätzung; Brandenburg; Deutschland; Kommunikation; Kooperation; Lernen; Schüler; Lernmotivation; Lernpsychologie; Problemlösen; Lernerfolg; Selbsteinschätzung; Lernerfahrung; Textanalyse; Empirische Forschung; Schüler; Lernerfolg; Lernen; Lernerfahrung; Lernmotivation; Lernmethode; Lernmittel; Textanalyse; Textinterpretation; Kooperation; Brandenburg; Deutschland
Abstract	Ein Zugang zu Lernstrategien besteht darin, Lernende über ihre Vorgehensweise zu befragen. Schülern der 4., 6. und 8. Klassen wurde ein Fragebogen vorgelegt, der sechs Anforderungsbereiche umfaßte (Textverstehen, unterrichtliches Kommunizieren, Problemlösen, Einprägen, Reproduzieren, Organisieren der eigenen Lerntätigkeit, Kooperieren beim Lernen), in denen jeweils mehrere Items zu vier Strategie-Dimensionen (Oberflächen-, Tiefen-, metakognitive Strategien und Lerntechniken) nach dem Grad der subjektiven Präferenz (4-stufige Skala) zu beurteilen waren. Nach einem Überblick über interne Konsistenz der Skalen und Zusammenhänge zwischen ihnen werden die Ergebnisse zu Strategien des Textverstehens und des Problemlösens (Korrelations- und Faktorenanalyse u. a.) dargestellt und diskutiert. Es konnten relativ eindeutige und differenzierte Aussagen zu den Stratgie-Dimensionen in unterschiedlichen Anforderungsbereichen gewonnen werden, die hier allerdings auf die Reflexionsebene beschränkt bleiben. (DIPF/Text übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1998_(CD)

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