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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Geschlechtsspezifische Unterschiede im Unterrichtsfach Mathematik hinsichtlich der Fähigkeitseinschätzung, Leistungserwartung, Attribution sowie im Lernaufwand und im Interesse.
In vorliegender Studie wurden 83 Mädchen und 64 Jungen aus neunten und zehnten Realschulklassen dazu befragt, wie sie generell das Fach Mathematik wahrnehmen und beurteilen (Wichtigkeit, Interesse an Mathematik, Berufsrelevanz) und wie sie sich selbst einschätzen (Leistungsfähigkeit, -erwartungen, Attributionen, Lernaufwand). Obwohl die Leistungen der Mädchen und Jungen nur geringfügig voneinander abweichen, treten in vielen Bereichen deutliche geschlechtsspezifische Unterschiede in der subjektiven Einschätzung auf.(Orig., gek.). (LSW).
Erfasst von
Landesinstitut für Schule, Soest
Update
1997_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
1010-0652
Rustemeyer, Ruth; Jubel, Angelica: Geschlechtsspezifische Unterschiede im Unterrichtsfach Mathematik hinsichtlich der Fähigkeitseinschätzung, Leistungserwartung, Attribution sowie im Lernaufwand und im Interesse. 1996.
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