New guiding principles in educational policy: the case of Germany.

Autor/in	Weiss, Manfred
Titel	New guiding principles in educational policy: the case of Germany.
Quelle	In: Journal of education policy, 8 (1993) 4, S. 307-320Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 24; Tabellen 1
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0268-0939
URN	urn:nbn:de:0111-opus-19200
Schlagwörter	Autonomie; Bildungspolitik; Schulpolitik; Bildungsmarkt; Elternrecht; Eltern; Schule; Schulsystem; Schulautonomie; Schulgesetz; Elternmitwirkung; Schulform; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Gesamtschule; Pluralismus; Dezentralisierung; Leitsatz; Richtlinien; Deutschland; Hessen
Abstract	Pluralismus, Dezentralisierung, Deregulierung, Schulautonomie, groessere Differenzierung und Staerkung der Eltern sind einige der neuen Leitprinzipien der Bildungspolitik in zahlreichen Industriestaaten. Waehrend aber dieser Paradigmenwechsel in anderen Laendern das Eindringen der Marktideologie in den Bildungssektor wiederspiegelt, ist in Deutschland die treibende Kraft hinter dieser Bewegung eher der Legitimationsverlust des politischen Systems und der konfliktbeladene Zustand der Bildungspolitik. Der erste Teil des Aufsatzes zeigt retrospektiv, dass die frueheren Strategien der Legitimitaets- sicherung und Konfliktregulierung - naemlich die Wissenschaft in den Prozess der Bildungsreform einzube- ziehen sowie die Verrechtlichung - nur zeitweise wirksam waren. Am Beispiel des neuen hessischen Schulgesetzes wird die Hypothese entwickelt, dass die Strategie der Staerkung der Elternrechte und die Strategie, Regelungsbefugnisse und Entscheidungskompetenzen teilweise auf die einzelne Schule zu verlagern, ebenfalls nicht die erwarteten Wirkungen zeigen wird, weil dies nicht die strukturellen Probleme des deutschen Schulsystems loesen wird. Im zweiten Teil des Aufsatzes wird diese These im Rahmen einer differenzierten Analyse der Folgen der Strukturprobleme ausgebreitet, wie sie sich in einzelnen Schularten auf den lokalen Bildungs- maerkten manifestieren. (DIPF/Abstr. a. d. Engl. uebers.). Pluralism, decentralization, deregulation, school autonomy, greater diversity and parent empowerment in education are among the new guiding principles in educational policy in numerous industrial countries. Whereas this paradigm shift reflects the advance of the market ideology into the education sector in other (particularly English-speaking) countries, the driving force behind this movement in Germany is rather the political system's loss of legitimation and the conflict-ridden state of educational policy. The first part of the article takes a retrospective view which links up to the analyses of Weiler. It shows that the former strategies for securing legitimation and regulating conflicts -involving science in the educational reform process, legalization and judicialization -have only been effective temporarily. Using the new Education Act of Hesse as example, the hypothesis is developed that the strategy of increasing parent empowerment and partially transferring regulatory powers and decision-making competence to individual schools will also not bring about the expected effects since this will not solve the structural problems of the German school system. In the second part of the article this thesis is elaborated within the framework of a differentiated analysis of the consequences of the structural problems as manifested in individual school types on local educational markets. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1996_(CD)