Machen viele Messzeitpunkte eine gute Untersuchung? Ein Plaedoyer fuer ein staerker hypothesenorientiertes Vorgehen in der empirischen Paedagogik.

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Autor/inn/en	Hager, Willi; Hasselhorn, Marcus
Titel	Machen viele Messzeitpunkte eine gute Untersuchung? Ein Plaedoyer fuer ein staerker hypothesenorientiertes Vorgehen in der empirischen Paedagogik.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 7 (1993) 2, S. 175-187Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 25
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Empirische Forschung; Hypothese; Methode; Pädagogische Forschung; Zeitreihenanalyse; Statistik
Abstract	Im Beitrag werden Methoden der Zeitreihenanalyse oder multivariante oder vergleichbarer komplexer Analysen in Psychologie und Paedagogik einer staerker hypothesengeleiteten Forschung gegenuebergestellt. Letztere fuehrt in Verbindung mit einfacheren statistischen Verfahren und einer entsprechenden Versuchsplanung eher zu einer "klaren und eindeutigen Antwort auf die gestellte Frage". (DIPF/Sch.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1995_(CD)

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