The effects of referential questions on ESL classroom discourse.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Brock, Cynthia A.
Titel	The effects of referential questions on ESL classroom discourse.
Quelle	In: TESOL quarterly, 20 (1986) 1, S. 47-59Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0039-8322
Schlagwörter	Statistische Auswertung; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Didaktische Grundlageninformation; Experiment; Frage; Konversation; Fortgeschrittenenunterricht; Syntax; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Hochschule; Antwort; Literaturbericht
Abstract	Es wird eine Unterscheidung getroffen zwischen "Display Question" und "Referential Questions". Erstere stellt der Lehrer, obwohl er die Antwort weiss, letztere fragt beim Lehrer tatsaechlich noch nicht vorhandene Informationen ab. Im Klassenunterricht ueberwiegen "Display Questions", in informellen Gespraechen "Referential Questions". Mit einem Experiment, an dem vier Lehrer und 24 Englisch als Zweitsprache-Studenten unterschiedlicher Nationalitaet an der Universitaet von Hawaii teilnahmen, ging die Autorin der Moeglichkeit nach, Lehrern den verstaerkten Gebrauch referentieller Fragen beizubringen und die Auswirkungen einer solchen Massnahme auf das Gespraech in der Klasse zu studieren. Dabei zeigte sich, dass die zwei trainierten Lehrer tatsaechlich mehr referentielle Fragen in ihrem Unterricht stellten als die beiden Kontrollgruppenlehrer und dass die Antworten der Schueler in Versuchs- und Kontrollgruppen unterschiedlich aussahen. Die Antworten der Schueler auf referentielle Fragen waren mehr als zweimal so lang und, syntaktisch gesehen, doppelt so komplex. Ausserdem benutzten die Versuchsgruppenschueler wesentlich mehr Konnektoren zur Markierung der Zusammengehoerigkeit von Propositionen und ergriffen auch haeufiger das Wort.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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