Sprechen, Denken und Rechtschreiben. Schreibe, wie du sprichst - Rechtschreibhilfe? - falsche Strategie - oder unvermeidlich?

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Autor/in	Scheerer-Neumann, Gerheid
Titel	Sprechen, Denken und Rechtschreiben. Schreibe, wie du sprichst - Rechtschreibhilfe? - falsche Strategie - oder unvermeidlich?
Quelle	In: Grundschule, 18 (1986) 6, S. 20-24Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0533-3431
Schlagwörter	Denken; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Grundschule; Primarbereich; Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Anfangsunterricht; Alphabet; Deutschunterricht; Sprache; Sprechen; Visuelle Wahrnehmung; Buchstabieren; Rechtschreibung; Rechtschreibunterricht; Schreiben; Didaktische Erörterung; Strategie
Abstract	Zunaechst wird eine alphabetische Strategie beim Rechtschreiben der Kinder in Frage gestellt und nach Alternativen gefragt. Eine visuelle Strategie wird in Betracht gezogen. Sie wird jedoch verworfen, da Schreibanfaenger auch bei optisch gesicherten Woertern versuchen, Besonderheiten ihrer Sprechweise zu verschriften. Anschliessend wird untersucht, warum die alphabetische Strategie von Kindern bevorzugt wird. Dabei wird festgestellt, dass der Ausgangspunkt fuer das Schreiben die gesprochene Sprache ist. Hinzu kommt, dass die Kinder zu vielen Woertern die wortspezifischen Besonderheiten lernen muessen. Dieses Erlernen von wortspezifischen orthographischen Informationen ist nur in Form von visuellen Wortbildern moeglich. Dabei sollen ortographische Regelmaessigkeiten zusaetzliche Einpraegungshilfen bieten. Die alphabetische Strategie wird wird zum Schluss als hilfreich und unvermeidlich eingestuft. Beispiele fuer das Erlernen der Schreibung von Woertern werden gegeben, Anmerkungen finden sich im Text.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1996_(CD)

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