Entwicklung und Evaluation eines Fragebogens zur Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I.

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Autor/inn/en	Külker, Lena; Labsch, Amelie; Grosche, Michael
Titel	Entwicklung und Evaluation eines Fragebogens zur Selbsteinschätzung der sozialen Partizipation von Schüler*innen in der Sekundarstufe I. Paralleltitel: Development and evaluation of a self-assessment questionnaire of the social participation of students in lower secondary education.
Quelle	In: Empirische Sonderpädagogik, 13 (2021) 4, S. 312-327Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1869-4845; 1869-4934
DOI	10.25656/01:24108
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-241089
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Fragebogen; Soziale Partizipation; Selbsteinschätzung; Schüler; Evaluation; Sonderpädagogik; Entwicklung; Fragebogen; Selbsteinschätzung; Integrationsklasse; Empirische Forschung; Integrationsklasse; Sekundarstufe I; Schüler; Inklusion; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Entwicklung
Abstract	Soziale Partizipation ist ein wichtiges Ziel von schulischer Inklusion. Uneinigkeit herrscht jedoch über die Operationalisierung verschiedener Dimensionen von Partizipation, zudem variiert die Erfassung (u. a. Fremd- oder Selbstbericht) der Dimensionen. Weiterhin wird hervorgehoben, dass standardisierte Befragungen zur Partizipation leicht umsetzbar sind und die Messung verschiedener Dimensionen von Partizipation ermöglichen. Jedoch fehlt ein Fragebogen, der soziale Partizipation umfassend aus der Sichtweise von Schülerinnen erfasst. Aufbauend auf den Arbeiten von Koster et al. (2008) wurde ein Fragebogen zur Selbsteinschätzung für die Sekundarstufe I adaptiert und evaluiert. An einer Stichprobe von 2.482 Schülerinnen wurde in diesem Beitrag die Testgüte des Fragebogens geprüft und eine Kurzversion entwickelt. Dazu wurde der Datensatz randomisiert zweigeteilt, um am ersten Teildatensatz klassische Itemanalysen sowie Faktorenanalysen durchzuführen. Die finalen Modelle wurden anschließend am zweiten Teildatensatz konfirmatorisch geprüft. Es konnte gezeigt werden, dass der Fragebogen reliabel und valide ist, um die von Koster et al. (2008) vorgeschlagenen vier Dimensionen sozialer Partizipation (Freundschaften/Beziehungen, Kontakte/Interaktionen, Selbstwahrnehmung der Partizipation, Akzeptanz/Unterstützung), sowohl in einer regulären (11 Items) als auch in einer Kurzversion (8 Items), zu erfassen. Der Fragebogen ist unter einer CC-BY-SA-Lizenz frei verfügbar. (DIPF/Orig.). Social participation is a major goal of inclusive education. However, there is disagreement about the operationalization of different dimensions of participation and the assessment of the dimensions (e.g. external or self-perspective) varies. It is emphasized that standardized questionnaires on participation can be easily implemented and allow the measurement of different dimensions of participation. Hitherto, there is no questionnaire that measures social participation from the students' perspective. Building on the work of Koster et al. (2008), such a self-report questionnaire was adapted and evaluated for lower secondary education. In this paper, the psychometric quality of the questionnaire was investigated on a sample of 2,482 students and a short version was developed. For this purpose, the data set was randomly divided into two parts in order to conduct classical item analyses and factor analyses on the first part. The final models were then tested confirmatorily on the second part of the data set. The results indicated that both, a regular version (11 items) and a short version (8 items) of the questionnaire appear to be a reliable and valid instrument to assess the four dimensions of social participation (friendships/relationships, contacts/ interactions, self-perception of participation, acceptance) proposed by Koster et al. (2008). The questionnaire is freely available under a CC-BY-SA license. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2