Das Schreibentwicklungsportfolio - Durch formatives Feedback zu akademischen Schreibfertigkeiten.

Autor/inn/en	Wischgoll, Anke; Mezger, Res
Titel	Das Schreibentwicklungsportfolio - Durch formatives Feedback zu akademischen Schreibfertigkeiten. Paralleltitel: The "Writing Development Portfolio" - Promoting academic writing skills through formative feedback.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 39 (2021) 2, S. 232-246Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
DOI	10.25656/01:23396
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-233969
Schlagwörter	Formative Evaluation; Lehrerbildung; Pädagogische Hochschule; Schweiz; Lehramtsstudent; Anforderung; Formative Evaluation; Lehramtsstudentin; Lehramtsstudent; Lehramtsstudentin; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schreibfertigkeit; Schreibkompetenz; Pädagogische Hochschule; Wissenschaftliches Schreiben; Anforderung; Schweiz
Abstract	Studierende im Studium stehen zu Studienbeginn der Herausforderung gegenüber, notwendige, aber überwiegend nicht ausgebildete akademische Schreibfertigkeiten erwerben zu müssen. Der Beitrag behandelt die Anforderungen des akademischen Schreibens im Studium an einer Pädagogischen Hochschule und unterbreitet Möglichkeiten, wie Studierende unter Einsatz von formativem Feedback akademische Schreibfertigkeiten erwerben können. Konkret wird ein Instrument, das Schreibentwicklungsportfolio, vorgestellt. Das Schreibentwicklungsportfolio kann als ein implizites Schreibcurriculum angewendet werden kann. (DIPF/Orig.). At the beginning of their studies, undergraduate student teachers face the challenge of having to acquire necessary but often insufficiently developed academic writing skills. This paper discusses the requirements of academic writing in undergraduate study programmes at universities of teacher education and suggests ways in which student teachers can acquire academic writing skills through the use of formative feedback. Against this background, it introduces one specific tool: the so-called "Writing Development Portfolio". The "Writing Development Portfolio" can be applied as an implicit writing curriculum.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1