Strategieorientierte Zugänge. Rechtschreibung: Irrtümer und Erkenntnisse.

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Autor/inn/en	Becker, Tabea; Peschel, Corinna
Titel	Strategieorientierte Zugänge. Rechtschreibung: Irrtümer und Erkenntnisse.
Quelle	In: Grundschulmagazin, 88 (2020) 2, S. 7-11Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0724-3499; 0930-6943; 0943-3759
Schlagwörter	Deutschland; Deutschunterricht; Grundschule; Lernen; Rechtschreibung; Strategie; Rechtschreibunterricht; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Lernen; Lernmethode; Deutschunterricht; Rechtschreibung; Rechtschreibunterricht; Schreibfertigkeit; Strategie; Deutschland
Abstract	Die Verfasserinnen erörtern Probleme eines "fundierten strategieorientierten Rechtschreibunterrichts". Anknüpfend an Thomé (2011) setzen sie sich zunächst mit gängigen Irrtümern über "Rechtschreibung und ihre Aneignung" auseinander - wie zum Beispiel der Bedeutung des Lesens und Sprechens sowie der Nützlichkeit von Diktaten für die Rechtschreibung. Sie formulieren dann drei "Erkenntnisse", die die Bedeutung der "Schrifterfahrung", die Notwendigkeit einer transparenten Vermittlung und implizierter wie explizierter Lernprozesse betreffen. Abschließend wird die Bedeutung eines "morphologischen Zugangs zur Rechtschreibung" unterstrichen (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2020/4

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