Urteilen im Geschichtsunterricht. Bestandsaufnahme einer schwierigen Operation und Ansätze einer pragmatischen Umgangsweise.

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Autor/in	Müller, Hans-Joachim
Titel	Urteilen im Geschichtsunterricht. Bestandsaufnahme einer schwierigen Operation und Ansätze einer pragmatischen Umgangsweise.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 71 (2020) 1/2, S. 48-63Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Urteilsbildung; Bewertung; Deutschland; Geschichtsunterricht; Politik; Fachdidaktik; Werturteil; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Unterrichtspraxis; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Werturteil; Politik; Bewertung; Historische Analyse; Sachanalyse; Deutschland
Abstract	Urteilen im Geschichtsunterricht ist in Theorie und Praxis ein schwieriges Geschäft. Sach- und Werteurteil sollten im Unterricht getrennt werden, ihre Verschränkung aber auf der Metaebene reflektiert werden. Beim Sachurteil kann ein zu starres Korsett von Kriterien hinderlich sind. Vielmehr sollte eine Palette von "Sinnbildungsangeboten" Lehrkraft und Schülerinnen und Schülern zu einem Prozess der Entfaltung von Möglichkeiten zur situationsangemessenen Beurteilung von Sachverhalten führen (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2020/4

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