Weiterbildung der Lehrpersonen für den professionellen Einsatz von Assistenzpersonen.

Autor/in	Zumwald, Bea
Titel	Weiterbildung der Lehrpersonen für den professionellen Einsatz von Assistenzpersonen. Paralleltitel: Professional training for teachers on how to guide classroom assistants.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36 (2018) 1, S. 63-70Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-170556
Schlagwörter	Lehrer; Lehrerbildung; Lehrerin; Professionalisierung; Schweiz; Anleitung; Kooperativer Unterricht; Sonderpädagoge; Weiterbildungsbedarf; Lehrer; Lehrerin; Lehrerbildung; Lehrerrolle; Kooperativer Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Professionalisierung; Forschungsstand; Weiterbildungsbedarf; Sonderpädagoge; Anleitung; Assistenz; Lehrpersonal; Schweiz
Abstract	Vermehrt werden in Schweizer Regelschulen Assistenzen eingesetzt, um die Lehrpersonen im Umgang mit der Heterogenität zu unterstützen. Im Zentrum des vorliegenden Beitrags steht die Rolle der Lehrperson in Bezug auf die Assistenz. Der aktuelle Forschungsstand sowie professionstheoretische Überlegungen verweisen darauf, dass ein unreflektierter Einsatz der Assistenz Risiken birgt, da Assistenzen pädagogisch meist nicht ausgebildet sind. Um der Nichtprofessionalität zu begegnen, wird vorgeschlagen, die Lehrpersonen entsprechend weiterzubilden, damit sie die Assistenzen im Alltag professionell anleiten und on-the-job weiterbilden können. (DIPF/Orig.). In Switzerland, a recent development can be noted: schools also employ classroom assistants with the aim of supporting teachers in coping with heterogeneity. The focus of this article lies on the role of the teacher in relation to the assistant. Based on empirical research as well as on theoretical debates on the role of the professions, it is argued that the employment of classroom assistants bears risks, because assistants have not completed any pedagogical training. In order to meet the challenges that the lack of professionalism implies, the author suggests that teachers need professional training on how to best guide assistants and to train them on-the-job. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4