Pluriliterales Lernen. Vertiefte Lernprozesse anbahnen und gestalten.

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Autor/inn/en	Meyer, Oliver; Imhof, Margarete
Titel	Pluriliterales Lernen. Vertiefte Lernprozesse anbahnen und gestalten.
Quelle	In: Lernende Schule, 20 (2017) 80, S. 20-24Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Tabelle
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1435-1692
Schlagwörter	Pädagogik; Emotionalität; Kognition; Deutschland; Kognition; Lernen; Pädagogik; Didaktik; Fachwissen; Fachwissen; Lernen; Lernprozess; Didaktik; Lehr-Lern-System; Sprachliche Kommunikation; Fachkultur; Deutschland
Abstract	Vertieftes Lernen ist verbunden mit "Fachkultur, Fachmethoden und Fachinhalten". Es ist gleichzeitig auch sprachliches Lernen, ein Lernfortschritt spiegelt sich in einer "gesteigerten Ausdrucksfähigkeit" wieder. Vertieftes Lernen berücksichtigt den Zusammenhang von emotionalem und kognitivem Engagement, der daher "in die Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen einbezogen werden" muss, und setzt auf "Lehrkräfte als Mentoren" (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/3

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