Typisch weiblich - typisch männlich? Erziehungsverhalten und Bildungsangebote von männlichen und weiblichen Fachkräften im Kindergarten.

Autor/inn/en	Glüer, Michael; Lohaus, Arnold
Titel	Typisch weiblich - typisch männlich? Erziehungsverhalten und Bildungsangebote von männlichen und weiblichen Fachkräften im Kindergarten.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63 (2016) 3, S. 180-192Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2016.art16d
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Emotion; Explorationsverhalten; Geschlechterrolle; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Weiblichkeit; Bildung; Erziehung; Kindergarten; Geschlechterrolle; Weiblichkeit; Soziale Unterstützung; Männlichkeit; Lehren; Kindergarten; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lehren; Männlichkeit; Soziale Unterstützung; Kindergartenerzieher
Abstract	Unterschiede im Erziehungsverhalten und in den Lehrangeboten von männlichen und weiblichen Fachkräften im Kindergarten werden in einer empirischen Studie überprüft. Im Rahmen der Untersuchung wurden bei 77 weiblichen und 37 männlichen Fachkräften Lehrverhalten, Erziehungsstile, emotionale Unterstützung, Explorationsangebote und geschlechtsspezifische Bildungsangebote analysiert. Zusätzlich wurden Zusammenhänge zwischen dem Erziehungsverhalten der Erzieher und ihrer eigenen Geschlechtsrollenidentität untersucht. Für die Fachkräfte konnten vier Lehr- und Erziehungsstile bestimmt werden: autoritativ, permissiv, emotional distanziert und fordernd-kontrollierend. Erzieher wiesen häufiger einen emotional distanzierten Erziehungsstil auf als Erzieherinnen, die mehr verbale und physische Emotionsunterstützung anboten. Für das Explorationsangebot zeigten sich keine Geschlechtsunterschiede, aber Erzieherinnen offerierten mehr weiblich stereotypisierte Bildungsangebote als Erzieher. Das Ausmaß an Femininität von Erziehern wies einen positiven Zusammenhang zu Wärme und Unterstützung und die Maskulinität einen negativen Bezug zu psychologischem Druck im Erziehungsverhalten auf. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Debatte um die Bedeutung männlicher Fachkräfte in der Kindergartenerziehung diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/1