Meta-Analysen als Wegweiser? Zur Rezeption der Studie von John Hattie in der Politik.

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Autor/in	Lind, Georg
Titel	Meta-Analysen als Wegweiser? Zur Rezeption der Studie von John Hattie in der Politik.
Quelle	In: Lehren & lernen, 39 (2013) 7, S. 23-26Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-8294
Schlagwörter	Rezeption; Bildungspolitik; Rezeption; Bildungspolitik
Abstract	Die Bildungspolitik sucht heute Orientierung in so genannten "Meta-Analysen". Damit wird versucht, aus einer Vielzahl von Befunden auf einfachem statistischem Weg Evidenz zu kreieren, ohne dass dafür Denken und Abwägen benötigt werden. Man hofft, dass die so ermittelte "Evidenz" eine zuverlässige Grundlage für Entscheidungen über die Zukunft unseres Schulsystems und des Unterrichts ist. Diese Hoffnung hat sich aber als trügerisch erwiesen. Meta-Analysen sind keine brauchbare Grundlage für Bildungspolitik und Unterricht. Allenfalls liefern sie Mosaik-Steinchen, die wir erst noch zu einem Bild zusammensetzen müssen, unter Mitwirkung von gemeinsamem Denken und Abwägen.
Erfasst von	Comenius-Institut, Münster
Update	2014/3

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