Effects of Tutoring in Phonological and Early Reading Skills on Students at Risk for Reading Disabilities.

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Autor/inn/en	Vadasy, Patricia F.; Jenkins, Joseph R.; Pool, Kathleen
Titel	Effects of Tutoring in Phonological and Early Reading Skills on Students at Risk for Reading Disabilities.
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 33 (2000) 6, S.579-90Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	At Risk Persons; Decoding (Reading); Early Intervention; Grade 1; Instructional Effectiveness; Learning Disabilities; Phoneme Grapheme Correspondence; Phonics; Primary Education; Reading Skills; Spelling; Tutorial Programs; Tutoring; Tutors + Suchen Sie Ihr Suchwort? Risikogruppe; Dekodierung; School year 01; 1. Schuljahr; Schuljahr 01; Unterrichtserfolg; Learning handicap; Lernbehinderung; Primarbereich; Reading skill; Lesefertigkeit; Schreibweise; Tutorial programmes; Förderprogramm; Lernprogramm; Tutorensystem; Förderkonzept; Nachhilfeunterricht; Förderlehrer; Lehrender; Tutor
Abstract	Twenty-three first-graders at risk for learning disabilities received one-to-one tutoring from noncertified tutors for 30 minutes, 4 days a week, for one school year. Tutoring included instruction in phonological skills, explicit decoding, writing, spelling, and reading phonically controlled text. Participants significantly outperformed controls on measures of reading, spelling, and decoding. (Contains references.) (Author/CR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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