What Makes Literacy Tutoring Effective?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Juel, Connie
Titel	What Makes Literacy Tutoring Effective?
Quelle	In: Reading Research Quarterly, 31 (1996) 3, S.268-89Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0034-0553
Schlagwörter	Cross Age Teaching; Elementary Education; Higher Education; Instructional Effectiveness; Low Achievement; Reading Achievement; Reading Research; Remedial Reading; Scaffolding (Teaching Technique); Tutoring + Suchen Sie Ihr Suchwort? Elementarunterricht; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Unterrichtserfolg; Unterdurchschnittliche Leistung; Leseleistung; Leseforschung; Leseförderung; Förderkonzept; Nachhilfeunterricht
Abstract	Explores factors accounting for the success of poor readers (college students) tutoring other poor readers (elementary school students). Finds that using texts that gradually and repetitively introduced high-frequency vocabulary and engaging children in direct letter-sound instruction were important. Finds that scaffolding of reading and writing and modeling of how to read and spell unknown words were important. (RS)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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