Text-Comprehension Strategies Based on Outlines: Immediate and Long-Term Effects.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Glynn, Shawn M.; und weitere
Titel	Text-Comprehension Strategies Based on Outlines: Immediate and Long-Term Effects.
Quelle	In: Journal of Experimental Education, 53 (1985) 3, S.129-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Advance Organizers; Higher Education; Long Term Memory; Reading Comprehension; Recall (Psychology); Short Term Memory; Undergraduate Students + Suchen Sie Ihr Suchwort? Lernmaterial; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Langzeitgedächtnis; Leseverstehen; Abberufung; Kurzzeitgedächtnis
Abstract	College students were given a topically relevant or irrelevant outline and asked to generate propositions about the topics by drawing on existing knowledge prior to studying an instructional text. Results of conceptual clustering analyses suggest that organization was one of the mechanisms by which topical outlines increased meaningful text recall. (Author/DWH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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