Vorkenntnisse als Fruehindikatoren mathematischer Lernschwierigkeiten des Erstunterrichts?

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Autor/inn/en	Tiedemann, Joachim; Faber, Guenter
Titel	Vorkenntnisse als Fruehindikatoren mathematischer Lernschwierigkeiten des Erstunterrichts?
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 34 (1987) 3, S. 178-183Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Kind; Vorschule; Vorschulpädagogik; Lernerfolg; Anfangsunterricht; Mathematik; Rechnen; Prognose
Abstract	Vor dem Hintergrund des theoretischen Bezugsrahmens des Lernkomponenten- Modells von Gagne (1973) wurden in einer explorativen Laengsschnittstudie an 55 Vorschulkindern Vorkenntis-Ebenen im Hinblick auf den Erstunterrichtserfolg untersucht. Teil-Lehrziele (Relationen, Mengengleichheit, Halbieren/Verdoppeln, Maechtigkeitsvergleich, Rudimentaere Addition/ Subtraktion) wurden mit den spaeteren Schulleistungsdaten verglichen, wobei ein maessiger Zusammenhang der Vorkenntnisstufen mit dem Mathematik- Erstunterrichtserfolg erkennbar wurde. Die ueberprueften Vorkenntnisse konnten nicht zur Erklaerung von Unterschieden im Unterrichtserfolg herangezogen werden. Den Vorkenntnisebenen kommen keine laengerfristigen Praedikatorenfunktionen fuer mathematische Lernschwierigkeiten zu, und entsprechende praeventive Vorschulprogramme erscheinen wenig erfolgversprechend.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)

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