Identifying Specific Learning Disability: Is Responsiveness to Intervention the Answer?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Kavale, Kenneth A.
Titel	Identifying Specific Learning Disability: Is Responsiveness to Intervention the Answer?
Quelle	In: Journal of Learning Disabilities, 38 (2005) 6, S.553-562 (10 Seiten)Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-2194
Schlagwörter	Stellungnahme; Cognitive Processes; Psychometrics; Intervention; Learning Disabilities + Suchen Sie Ihr Suchwort? Cognitive process; Kognitiver Prozess; Psychometry; Psychometrie; Learning handicap; Lernbehinderung
Abstract	Responsiveness to intervention (RTI) is being proposed as an alternative model for making decisions about the presence or absence of specific learning disability. I argue that there are many questions about RTI that remain unanswered, and radical changes in proposed regulations are not warranted at this time. Many fundamental issues related to RTI are unresolved, and a better strategy may be to more rigorously implement existing identification criteria (e.g., discrepancy and psychological processing deficits) in a structured psychometric framework. Suggestions on how to modify present procedures are provided. (Author).
Anmerkungen	PRO-ED, Inc., 8700 Shoal Creek Boulevard, Austin, TX 78757-6897. Tel: 800-897-3202 (Toll Free).
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2017/4/10

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