Cognitive Conflict as a Teaching Strategy in Solving Chemistry Problems: A Dialectic-Constructivist Perspective.

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Autor/in	Niaz, Mansoor
Titel	Cognitive Conflict as a Teaching Strategy in Solving Chemistry Problems: A Dialectic-Constructivist Perspective.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 32 (1995) 9, S.959-70Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Academic Achievement; Beliefs; Chemistry; Cognitive Processes; College Freshmen; Conflict; Data; Educational Experiments; Foreign Countries; Higher Education; Problem Solving; Stoichiometry; Teaching Methods; Venezuela + Suchen Sie Ihr Suchwort? Schulleistung; Belief; Glaube; Chemie; Cognitive process; Kognitiver Prozess; Studienanfänger; Konflikt; Daten; Schulversuch; Ausland; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Problemlösen; Stöchiometrie; Teaching method; Lehrmethode; Unterrichtsmethode
Abstract	Exposure of an experimental group of (n=33) college freshmen to teaching experiments dealing with stoichiometry problems based on the concept of limiting reagent showed greater improvement in posttests than the (n=39) student control group and observed that some students protect their core beliefs by ignoring conflicting data. (Author/MKR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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