Learning about Energy: The Influence of Alternative Frameworks, Cognitive Levels, and Closed-Mindedness.

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Autor/inn/en	Trumper, Ricardo; Gorsky, Paul
Titel	Learning about Energy: The Influence of Alternative Frameworks, Cognitive Levels, and Closed-Mindedness.
Quelle	In: Journal of Research in Science Teaching, 30 (1993) 7, S.637-48Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-4308
Schlagwörter	Developmental Stages; Educational Research; Energy; High Schools; Junior High Schools; Misconceptions; Prior Learning; Science Education; Scientific Concepts; Secondary School Science + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungsforschung; Pädagogische Forschung; Energie; High school; Oberschule; Sekundarstufe I; Missverständnis; Vorkenntnisse; Naturwissenschaftliche Bildung
Abstract	This study found no significant relations between junior high school students' (n=50) prior alternative frameworks on energy and their cognitive levels of operation. Significant differences in learning outcomes were achieved by students (n=29) who had higher cognitive level scores. The extent to which students succeeded in learning the energy concept was a function of their prior knowledge. (PR)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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