Aggressive School Troublemakers and Victims: A Longitudinal Model Examining the Pivotal Role of Self-Concept.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Marsh, Herbert W.; Parada, Roberto H.; Yeung, Alexander Seeshing; Healey, Jean
Titel	Aggressive School Troublemakers and Victims: A Longitudinal Model Examining the Pivotal Role of Self-Concept.
Quelle	In: Journal of Educational Psychology, 93 (2001) 2, S.411-19Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0663
Schlagwörter	Affective Behavior; Aggression; Bullying; High School Students; High Schools; Longitudinal Studies; Self Concept; Self Concept Measures; Social Cognition; Student Characteristics; Victimization + Suchen Sie Ihr Suchwort? Affective disturbance; Active behaviour; Affektive Störung; Mobbing; High school; High schools; Student; Students; Oberschule; Schüler; Schülerin; Studentin; Longitudinal study; Longitudinal method; Longitudinal methods; Längsschnittuntersuchung; Selbstkonzept; Soziale Kognition
Abstract	Aggressive Troublemaker and Victim factors were related to three components of self concept based on the large, nationally representative National Education Longitudinal Study of 1988 database. At the 8th, 10th, and 12th grade levels, Troublemaker and Victim constructs were reasonably stable over time and moderately positively correlated (many students were both troublemakers and victims). (BF)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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