Bezugsnormorientierung: Warum sich LehrerInnen unterscheiden.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Mischo, Christoph; Groeben, Norbert
Titel	Bezugsnormorientierung: Warum sich LehrerInnen unterscheiden.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 9 (1995) 4, S. 423-459Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 29; Tabellen 7; Abbildungen 7; Anhang 2
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerbeurteilung; Schülerleistung; Norm; Wertorientierung; Leistung
Abstract	Zwar sind insbesondere die motivationalen Folgen bezugsnormspezifischen Beurteilens gut dokumentiert, aber die Frage nach möglichen Ursachen der Bezugsnormorientierung ist noch weitgehend ungeklärt. Unter der Handlungsperspektive kann postuliert werden, daß LehrerInnen die tatsächlich auftretenden Folgen ihrer Bezugsnormorientierung antizipieren und explizit positiv bewerten, so daß die Orientierung an unterschiedlichen Bezugsnormen auf unterschiedliche Zielsetzungen bzw. Ziel- Mittel-Überzeugungen zurückzuführen sind. Es werden Möglichkeiten einer qualitativ-quantitativen Überprüfung dieser Hypothese dargestellt und diskutiert. (DIPF/Abstract übernommen)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1997_(CD)

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