Fachidentität und Kooperationskompetenz im Kontext von inklusivem Sachunterricht. Studierende des Grund- und Förderschullehramtes im Vergleich. - Fachportal Pädagogik

Fachidentität und Kooperationskompetenz im Kontext von inklusivem Sachunterricht. Studierende des Grund- und Förderschullehramtes im Vergleich.

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-362727

Inklusiver Sachunterricht erfordert interprofessionelle Zusammenarbeit von Grund- und Förderschullehrkräften, wobei die Entwicklung einer inklusiven Kooperationskompetenz als eine zentrale Zieldimension gilt. Bereits Studierende erwerben unterschiedliche fachliche und didaktische Identitäten. Im Beitrag wird eine qualitative Untersuchung vorgestellt, in der die Fachidentitäten von Sachunterrichtsstudierenden des Grundschullehramts und der Sonderpädagogik verglichen wurden. Ihre Einstellungen, ihr Rollenverständnis und ihre Sicht auf Kooperation im inklusiven Sachunterricht wurden in Gruppendiskussionen erhoben. Es zeigten sich deutliche Unterschiede in Bezug auf die Fachidentitäten und auch divergierende Vorstellungen über inklusive Kooperationen. Die Befunde unterstreichen, dass Fachidentität in der Lehramtsausbildung zu berücksichtigen ist, um inklusive Team- und Unterrichtspraxis auch sachunterrichtsdidaktisch zu befördern. (DIPF/Orig.)