Soziales Lernen revisited. Theoretische Ansätze, konzeptionelle Begründungen und empirische Befunde.
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-362514
Im Beitrag werden die konzeptionellen Grundlagen des Sozialen Lernens in der Grundschule und insbesondere im Fach Sachunterricht vorgestellt und diskutiert. Es wird gezeigt, dass bildungspolitisch und fachdidaktisch seit den 1970er Jahren dessen übergreifende Bedeutung einerseits betont wird, andererseits aber dennoch konsistente Definitionen und umfassende didaktische Ansätze fehlen. Bedeutsam ist zudem, dass Soziales Lernen nicht wertneutral ist. Werte fungieren als zentrale Orientierungspunkte. Es wird veranschaulicht, wie Werte mit Sozialem Lernen lernförderlich verknüpft werden können. Anhand einer empirischen Lehrplananalyse wird erläutert, inwieweit bildungspolitische Vorgaben regel- und konformitätsorientierte oder reflexive, wertebasierte Lernansätze für das Fach Sachunterricht beinhalten. Zusammenfassend wird betont, dass Soziales Lernen fachdidaktisch stärker diskutiert und gefördert werden sollte. (DIPF/Orig.)
Schlagwörter
Grundschule, Soziales Lernen, Wertevermittlung, Wertorientierung, Sachunterricht, Didaktik, Bildungspolitik, Fachdidaktik, Lehrplan, Dokumentenanalyse, Empirische Untersuchung,
| Sprache | deutsch |
|---|---|
| Dokumenttyp | Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 978-3-7815-6250-9; 978-3-7815-2788-1 |
| URN |
urn:nbn:de:0111-pedocs-362514 |
