Biografieforschendes Lernen: Eine Leerstelle in der Lehrkräftebildung? Hochschulübergreifende Einblicke in erste Forschungsprojekte. - Fachportal Pädagogik

Biografieforschendes Lernen: Eine Leerstelle in der Lehrkräftebildung? Hochschulübergreifende Einblicke in erste Forschungsprojekte.

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-355707

Der Beitrag fokussiert das Potential biografischer Bezugnahmen für Arrangements Forschenden Lernens in der Lehrkräftebildung. Erkenntnisleitend ist die Annahme, dass Forschendes Lernen die Möglichkeit bietet, eine methodisch angeleitete und in universitäre Wissensbestände eingebundene Auseinandersetzung mit beruflichen Handlungsanforderungen anzubahnen sowie die Einübung und Habitualisierung einer kritisch-reflexiven Haltung zu fördern. Unter der Prämisse, dass Biografieforschendes Lernen eine spezifische, bislang jedoch vernachlässigte Form Forschenden Lernens ist, geht dieser Aufsatz der Fragestellung nach, inwiefern eine solche biografische Linienführung ein erweitertes Potenzial für Forschendes Lernen im Lehramtsstudium bilden kann. Dazu wird zunächst Biografieforschendes Lernen in den Diskurs des Forschenden Lernens eingeordnet und der Versuch einer konzeptionellen Bestimmung unternommen. Der anschließende Blick in die empirische Studienlage verdeutlicht das Desiderat biografiebezogener studentischer Forschungssettings. Erstmals werden daher nachfolgend drei Begleitforschungsprojekte verschiedener Hochschulstandorte dargestellt, in denen Studierende im Anschluss an unterschiedliche Formate Biografieforschenden Lernens leitfadengestützt interviewt wurden. Die Daten werden daraufhin befragt, wie Studierende Biografieforschendes Lernen im Kontext eigener und/oder fremder Fälle erfahren und welche Hinweise mit Blick auf Reflexionsprozesse herausgearbeitet werden können. Die Ergebnisse der Begleitforschungsprojekte werden aufeinander bezogen und verdeutlichen u. a. die Potenziale Biografieforschenden Lernens im Kontext von Professionalisierung, etwa hinsichtlich der Herausbildung einer kritisch-reflexiven Haltung der Studierenden. Gleichzeitig werden Herausforderungen und Grenzen des Konzepts sichtbar. Hieraus ergeben sich im Fazit entsprechende Desiderata und weiterführende Fragestellungen. (DIPF/Orig.)